教师，这样的一个存在：园丁，最质朴无华的褒称；蜡烛，最温馨动人的称谓；人类灵魂工程师，最富哲理的称呼。就是这样一群人，撑起了教育的一片天。

从哲学到社会学，17年的付出

       童老师，人文学院社会学系的老师，实证社会科学研究所的研究员。1997年毕业于陕西师范大学，之后来到交大参与教学工作和读硕读博，已经呆在交大17年了。童老师一开始是在哲学系的，童老师称这是命运的安排。2004年社会学系成立，因缘际合之下，来到了社会学系，至今已10年之久。对于哲学和社会学的关系，老师如是说：“哲学与社会学是两种不同的思维方式，哲学教给我的是一种思辨的思维方式，教会我更有深度地、站在不同的视角上看问题，对我思维的逻辑性、严密性有着很大提升，而社会学是一种实证的方式，更多的是一种科学主义思维。在哲学系学习、进行系统思维训练的这段经历，对于我做社会学方面的研究是有很大帮助的。但是我虽然对哲学很感兴趣，但我不愿长期沉溺在这抽象的王国，这不是我的追求，我更想做的是贴近生活的研究，因此去了社会学系，首先也是因为有了社会学系成立的这一机遇和平台。”

       童老师一直致力于社会分层与社会流动这一个研究方向，从性别的视角研究劳动力市场中的性别不平等问题，为解决这一问题做出了很大贡献。2012年7月，在社会学一级学术刊物《社会学研究》上发表文章《社会网络与女性职业性别垂直隔离》，下年12月，发表文章《市场转型与职业性别垂直隔离》。

尽职尽责，谦和做人，学生的良师益友

       童老师说：“有的时候，教师只需要做一点点。对于我而言，虽然没做太多，但是有时这一点点，对学生而言，可能感受非常非常多，可能就是人生的一个巨大转折。”2005年，童老师做班主任时，班里有两个学生需要引导和帮助，其中一个学生很聪明，但因为家庭经济背景可能差一点，身体上稍微有一点残疾，就有一点儿自卑。童老师就帮助了他，多关心他一些，多鼓励他一些，多找他谈谈心。后来这个学生过得挺好的，每逢过年过节，就会给老师打电话。童老师谈到这的时候，说：“我没有做太多，也不是刻意地去做这些，看到他那么大的改变，我感到很欣慰，特别有成就感。”童老师总是这样谦虚平和，真心诚意的对待学生。

       其实老师对于学生的影响是极大的，即使老师不认为自己做的很多，但对于需要关怀、需要引导的学生来说，那都是很多的，对自己的人生起到了重要作用。

专注教研，始终在路上，一直在前进

       童老师一直专注教学，专心做学术研究，并且享受着这一切。童老师说：“作为教师，我始终在路上，始终没有停歇的时候，一直在走，一直在前进。现在这种工作方式，不断地求知，已经成了我的习惯。我不写文章，不思考问题，就会很难受。刚开始做老师时，觉得难过，没完没了，但现在工作、思考问题、写文章已经成了我生活的一部分。而且在这个过程中，我得到了很多快乐。对我来说，这快乐是一种极致的快乐。我享受工作这一本身。站在讲台上，把我这些年积累的知识传授给学生，给他们答疑解惑，我想这就是我的一种价值实现。人的精力是有限的，我就用我有限的精力做好这几件事就好。”

       作为普普通通一教师，童老师一直身体力行，尽心尽力做好眼前的事，做好手中的事。精心备课，认真讲课，学生们不仅从中学到了知识，而且也受童老师哲学思维的熏陶，训练了自己的思维方式，学会用哲学的眼光看待问题。童老师说：“我希望我的每一堂课都是精彩的，课讲不好，不能吸引学生好好听，我会不好过。”